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Ex. Psicoterapia Comport. 4

 

 

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Examen

PSICOTERAPIA COMPORTAMENTAL. Test 5.4.

Responder Verdadero o Falso a las siguientes afirmaciones:
(Cada dos contestaciones erróneas anulan una correcta)

TEMA: DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA

77. Los tipos de jerarquías más comúnmente utilizados en la DS son temporoespaciales (o espaciotemporales) y temáticas

78. Los tipos de jerarquías más comúnmente utilizados en la DS son temáticos y espaciales 

79. Los tipos de jerarquías más comúnmente utilizados en la DS son temáticos temporoespaciales y mixtos 

80. En la aplicación del procedimiento estandarizado de la DS se recomienda que la jerarquía contenga aproximadamente de 3 a 5 ítems. 

81. La desensibilización sistemática (DS) es una intervención terapéutica basada principalmente en inhibición recíproca y contracondicionamiento (Wolpe, 1995)

82. En la aplicación del procedimiento estandarizado de la DS se recomienda que la jerarquía contenga aproximadamente de 20 ítems 

83. La DS es una técnica dirigida a reducir la ansiedad y eliminar las conductas de evitación. 

84. La DS requiere ir acompañada de una práctica externa de relajación, incompatible con situaciones atemorizantes (a veces puede ser suficiente con cierta calma). 

85. En la construcción de la escala no deben haber más de 15 USA de una escena a otra.

86. La DS ha demostrado ser eficaz en el tratamiento de las fobias simples. 

87. La desensibilización sistemática (DS) es una intervención terapéutica basada principalmente en el condicionamiento operante. 

88. En cada sesión se comienza con el último ítem de la sesión anterior y se aplican no más de cuatro. 

TEMA: TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN. 

89. La utilización de la terapia farmacológica junto con terapia de conducta en el tratamiento de los trastornos fóbicos imposibilita el proceso de extinción que propone la terapia de exposición.

90. La técnica de exposición consiste en la exposición en vivo a los estímulos ansiógenos sin conducta de escape hasta que la ansiedad remita.

91. Las técnicas de exposición son la terapia más eficaz para hacer frente a conductas de evitación (trastornos fóbicos) 

92. Las situaciones de escape largas en técnicas de exposición aumentan la eficacia (ideal entre 30' y 2 horas) 

93. La aplicación de las técnicas de exposición en fobias sociales presenta escasa dificultad. 

94. Las exposiciones cortas son más efectivas. 

95. En técnicas de exposición son preferibles las sesiones frecuentes a las espaciadas.

96. En las técnicas de exposición, ésta puede ser en vivo, imaginada, filmada, grabada o escenificada. Empezar en vivo, si es posible. 

97. En las técnicas de exposición, se requiere cierta exposición previa para evitar la evitación.

98. En las técnicas de exposición, se requiere el compromiso atencional con la exposición. 

99. El gradiente de exposición debe ser tan brusco como tolere el paciente. 

100. Las técnicas de exposición no se pueden apoyar en otras técnicas (modelado, reforzamiento contingente, biofeedback, etc.) para eliminar toda la sintomatología.

TEMA: TÉCNICAS OPERANTES PARA DESARROLLAR Y MANTENER CONDUCTAS 

101. El método de las aproximaciones sucesivas se denomina modelamiento 

102. Los procedimientos operantes se preocupan por aumentar, disminuir o mantener la conducta en situaciones particulares. 

103. Las técnicas operantes para crear conductas son el modelado y el encadenamiento. 

104. Las técnicas operantes para crear conductas son el moldeamiento y el encadenamiento. 

105. El moldeamiento consiste en crear nuevas conductas mediante el refuerzo de aproximaciones sucesivas a una conducta meta. 

106. El moldeamiento consiste en combinar conductas preexistentes. 

107. La construcción de una ceremonia está relacionada con el encadenamiento. 

108. Mediante el encadenamiento conductas previamente adquiridas para ciertos propósitos pueden convertirse en otras conductas con funciones distintas. 

TEMA: TÉCNICAS OPERANTES PARA REDUCIR Y ELIMINAR CONDUCTAS 

109. En la extinción es poco útil el uso combinado de refuerzo a conductas alternativas. 

110. Las técnicas operantes que permiten reducir o eliminar conductas pueden ser aversivas (CC y CO) o de refuerzo (CO)

111. El orden de elección de las técnicas operantes de refuerzo es: extinción, enfoques positivos de reforzamiento diferencial, costo de respuesta, tiempo fuera, saciación y sobrecorrección. 

112. De las técnicas operantes para reducir o eliminar conductas primero se utilizan las aversivas (CC y CO) y después las de refuerzo (CO) 

113. La extinción es la supresión del reforzamiento de una conducta previamente reforzada. 

114. Al inicio de la extinción puede darse un aumento en la frecuencia e intensidad de la respuesta y variaciones importantes de la topografía, así como conductas agresivas y emocionales. 

115. Las técnicas operantes no permiten reducir o eliminar determinadas conductas que alteran, dificultan o impiden el desarrollo de comportamientos adaptativos o actuaciones adecuadas ante las demandas del medio. 

116. La inconstancia en la extinción se convierte en refuerzo intermitente lo que agrava la situación que se quiere corregir. 

117. El reforzamiento diferencial es el uso del reforzamiento positivo con el fin de mantener la conducta indeseable en niveles moderados, bien para la emisión de otras diferentes o incompatibles.

118. En el reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB) se refuerza por la emisión de la conducta, pero sólo si se emite a tasas bajas, con el fin de moderar.

119. Existen dos tipos de reforzamiento diferencial de tasas bajas (RDTB): el método de intervalo y el método de sesión completa (Repp y Brule, 1981).

120. En la extinción no es necesario controlar los reforzadores del entorno.

121. En el reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO) se refuerza cualquier conducta que no sea la que queremos eliminar (refuerzo a la ausencia de conducta)

122. En el reforzamiento diferencial de conductas incompatibles (RDI) se refuerza una o más respuestas incompatibles con la que se desea eliminar. 

123. El costo de respuesta o castigo negativo es la retirada de un reforzador previamente conseguido, de manera contingente a la emisión de la conducta indeseada. 

124. El costo de respuesta o castigo negativo debe utilizarse en caso de no poder aplicarse otra técnica menos aversiva (RDO, RDI). 

125. En el costo de respuesta o castigo negativo se puede utilizar un sistema de puntos o fichas que refuercen conductas deseadas y castigue conductas indeseadas. 

126. La técnica de tiempo fuera consiste en la supresión contingente de la oportunidad de obtener reforzamiento positivo durante un determinado periodo de tiempo. 

127. La técnica de tiempo fuera no es muy útil en rabietas, peleas, robo, destructividad, agresividad, negativismo, tics.

128. La técnica de tiempo fuera se debe utilizar cuando la extinción, RDO, RDI no funcionan.

129. La saciación es la presentación de un reforzador de forma tan masiva que pierda su valor como tal. 

130. La saciación masiva no es aplicable a tics, tartamudeo, atesoramiento. 

131. La sobrecorrección consiste en hacer una compensación en exceso de las consecuencias negativas de la conducta desadaptativa. 

132. La sobrecorrección se puede realizar por restitución o por práctica positiva. 

TEMA: MODELADO. 

133. El método de las aproximaciones sucesivas se denomina modelado.

134. El modelado es una modalidad de aprendizaje social que está presente en la adquisición de roles sexuales o de agresión 

135. Según la teoría del aprendizaje social la mayor parte de la conducta humana se aprende por observación mediante modelado (Bandura)

136. El modelado también se llama aprendizaje observacional, imitación o aprendizaje vicario.

137. En el modelado el sujeto observa la conducta de un modelo y la imita con el fin de adquirir nuevos patrones de respuesta, fortalecer o debilitar respuestas o facilitar la ejecución de respuestas ya existentes en el repertorio conductual. 

138. Los procesos necesarios en el aprendizaje observacional son atención, retención, reproducción motora y motivación o incentivo. 

139. Entre las variables que influyen en la eficacia del modelado tenemos las características del modelo, las del observador y las del procedimiento.

140. Las habilidades y prácticas motoras, los factores que afectan a la motivación y los que afectan a la generalización son variables que no influyen en la ejecución del modelado. 

141. Según la dificultad de la conducta a modelar el modelado puede ser de conductas intermedias o de la conducta objetivo. 

142. Según la conducta del observador el modelado puede ser activo o pasivo.

143. Según la adecuación de la conducta del modelo el modelado puede ser positivo, negativo o mixto.

144. Según la presentación del modelo el modelado puede ser en vivo, simbólico o encubierto. 

145. Según el número de observadores el modelado puede ser individual o en grupo. 

146. Según la competencia del modelo el modelado puede ser mastery (dominio) o coping (de enfrentar) 

147. Según el número de modelos el modelado puede ser simple o múltiple. 

148. El modelado coping es más efectivo en problemas de ansiedad y el mastery en el aprendizaje de destrezas motoras. 

149. Según la identidad del modelo se habla de automodelado o modelado.

150. El modelado sólo se puede realizar con sujetos humanos, con los no humanos no es posible realizarlo.

151. El actual modelo de aprendizaje vicario se debe a diversas teorías (asociativas y basadas en el CC, del reforzamiento, del feedback afectivo y de la contingencia emocional)

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Última modificación: 14 de noviembre de 2016
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