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Apuntes: 

METODOLOGÍA  DE  LA  EDUCACIÓN.

*Colaboración de Gabriel del Campo Alepuz.

DIDÁCTICA:
 EL DISEÑO Y LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
 EDUCATIVA EN LA PRACTICA DEL CUIDADO.
 

·        Concepto de didáctica. Lenguaje ordinario y lenguaje científico. Aproximación pragmática a la noción de didáctica. Definición etimológica de didáctica. Didáctica versus Teoría Curricular.

·        La planificación educativa. Fundamentos teórico‑metodológicos de la Planificación Educativa. La enfermera profesional como planificadora. La Planificación de la educación del usuario como concreción de la Planificación Educativa. La planificación y sus componentes: modelos de planificación educativa.

·        Modelos de enseñanza. Paradigma, modelo, método, estrategia, técnica. Modelos didácticos: de procesamiento de la información. Personales y Sociales. Estrategias de intervención didáctica en la práctica asistencial.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE.

TENDENCIAS.

AMBIENTALISTA / ORGÁNICA.

-         Proceso de interacción entre el individuo y el medio ambiente ( THROW, 1991)

-         Proceso vital en el cual todo organismo sufre cambios ( REGAN, 1989)

CONDUCTISTA ( SKINNER)

-   Proceso que produce un cambio relativamente permanente en la forma de:

·       Pensar.

·       Sentir.

·       Actuar.

INTERACTIVA ( BLUMER – PEPLAU)

-   Proceso activo que utiliza el pensamiento, las capacidades de percepción y el conocimiento previamente adquirido con tres propósitos fundamentales:

1.     Adquirir un nuevo conocimiento para explicar los acontecimientos relacionados con la salud – enfermedad.

2.     Facilitar el cambio de conductas de salud.

3.     Resolver problemas de salud.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

-   ENSAYO – ERROR: APRENDIZAJE MECÁNICO.

o       Variación, aproximación y corrección aleatoria o sistemática de respuestas al problema, desde el momento de surgimiento hasta su solución ( Ir probando soluciones hasta solucionar el problema).

-   DISCERNIMIENTO:

o       Es un tipo de aprendizaje por descubrimiento significativo, tal descubrimiento no supone una simple reestructuración momentánea del campo – problema, sino que incide la experiencia previa del sujeto.

-   CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:

o       El alumno es el constructor principal del aprendizaje.

o       Aprender es contraponer hechos a conceptos y conceptos a hechos.

-   RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, ESTUDIO DE CASOS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

o       El aprendizaje por descubrimiento consiste en controlar al alumno con problemas que se esfuerza en aclarar discutiéndolo con sus compañeros.

o       El estudio de casos consiste en la aplicación de los conocimientos de los alumnos a experiencias prácticas.

CASOS SIMULADOS:

§               Se propone la descripción de una situación real de la práctica profesional.

§               Se deben reconocer las relaciones complejas entre diferentes elementos.

§               Se refuerzan los conocimientos previos al tener que aplicarlos.

§               Se aprende a reunir información pertinente al problema.

§               Se aprende a analizar los problemas de forma crítica.

CAMPOS DE APRENDIZAJE:

o       Habilidades motoras.

o       Información – intelecto.

o       Actitudes.

PERTINENCIA DEL PROCESO EDUCATIVO Y EDUCACIÓN SANITARIA.

-   CONCEPTO DE PERTINENCIA: Relación entre el objetivo del programa y el problema de salud.

o       Si la finalidad última del proceso educativo es el cambio de conductas en el sentido que aumenten la calidad de vida – salud.

o       ¿ Quién puede conocer mejor los problemas de salud que aquellos mismos que los han experimentado?

o       Rentabilidad pedagógica de las experiencias de individuos y grupos con la finalidad que alcancen la autonomía y el control de sus procesos (ASOCIACIONISMO)

-   PROGRAMACIÓN – PROCESO:

Progreso de planificación mediante el que se armonizan los medios materiales y humanos para alcanzar los objetivos en un plazo temporal determinado.

-   PROGRAMACIÓN – SISTEMA:

Conjunto de componentes o elementos que interactúan en dirección a un objeto común (GILBERT,1994)

DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS:

o       Detección de necesidades ( DIAGNÓSTICO)

o       Determinación de objetivos.

o       Diseño de actividades y estrategias.

o       Organización y temporalización.

o       Evaluación.

TIPOS DE OBJETIVOS EDUCATIVOS.

·        OBJETIVOS GENERALES: Se corresponden a las funciones de los distintos tipos de personal sanitario.

·        OBJETIVOS INTERMEDIOS: Se obtienen por la segmentación de los objetos generales en elementos.

·        OBJETIVOS ESPECÍFICO: Se corresponden con tareas concretas cuya consecución es observable y medible según un criterio definido.

CUALIDADES DE UN OBJETIVO ESPECÍFICO:

·        Pertinente.

·        Lógico.

·        Preciso.

·        Realizable.

·        Observable.

·        Medible.

ANÁLISIS DE TAREAS: Debe utilizarse en todos los campos para elaborar unos objetivos.

TAREAS - CONTENIDOS - Lo que enseña el docente.

OBJETIVOS: Lo que debe aprender el alumno:

-   Resultados esperados.

Medición del logro.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE.

·        Aprendizaje, proceso de comunicación especial en el cual se desean lograr cambios de conducta deseados.

·        El objetivo de toda enseñanza es el aprendizaje.

ELEMENTOS DEL PROCESO:

-   INFORMACIÓN " consta de:

o       EMISOR: persona que envía el mensaje.

o       RECEPTOR: Persona que recibe el mensaje.

o       MENSAJE: contenido de la información.

o       CANAL: por el cual circula el mensaje.

o       MEDIO: soporte de la información.

o       CÓDIGO: lenguaje en el que se envía el mensaje.

-   COMUNICACIÓN " consta de: elementos de información más la retroalimentación.

-   EDUCACIÓN " consta de: proceso de comunicaciones sucesivas cuya finalidad es un cambio de comportamiento.

CICLO DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE:

ETAPAS:

·        EXPERIENCIA CONCRETA: La observación de unos hechos concretos puede ser el comienzo del ciclo.

·        OBSERVACIÓN REFLEXIVA: La observación se centra en la reflexión que el alumno lleva a cabo a partir de las enseñanzas del profesor.

·        CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA: Esfuerzo personal para fijar el aprendizaje.

·        EXPERIMENTACIÓN ACTIVA: Se pone al alumno con una realidad simulada ( prácticas clínicas)

METODOLOGÍA PEDAGÓGICA Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS:

   Método es un conjunto de técnicas y procedimientos organizados para lograr un objetivo previamente fijado. Los métodos pueden ser:

·        INDUCTIVO " parte de la observación de los hechos de la experiencia para continuar la conceptualización.

·        DEDUCTIVO " parte de la teoría y trata de llevarla a la práctica.

En la educación para la salud predominan los métodos inductivos.

·        MÉTODOS DIRECTOS O BIDIRECCIONALES:

Son métodos en los que hay comunicación entre docente y discente.

TÉCNICAS COMUNES:

·        ENTREVISTA " Indicada en la educación individual o con dos o tres personas.

·        DEBATES " Permiten plantear todas las dudas que tienen entorno a un tema.

·        CLASES O SESIONES " Proporcionar abundante información a un buen número de personas.

·        DEMOSTRACIÓN " Para el aprendizaje de habilidades psicomotoras. Permite observar el dominio que el usuario va adquiriendo en el manejo de un nuevo instrumento.

·        ROL PLAYING " Dramatización en la que se simulan roles de la vida real.

MÉTODOS INDIRECTOS O UNIDIRECCIONALES:

-         Visuales " carteles, folletos, etc

-         Sonoros " la radio.

-         Audiovisuales " la televisión, el cine, el video.

MODELOS COMBINADOS:

La combinación de los métodos directos e indirectos y deductivos e inductivos tiene como resultado cuatro posibles modelos:

1.      DEDUCTIVO DIRECTO " decir lo que la persona “ tiene que hacer”,

2.      DEDUCTIVO INDIRECTO " Utiliza los medios visuales y audiovisuales.

3.      INDUCTIVO DIRECTO " Utiliza El “ descubrimiento” como estrategia. Invita a la participación y a la elaboración de alternativas de cambio de comportamiento.

4.      INDUCTIVO INDIRECTO " Utiliza los medios visuales y audiovisuales para emitir mensajes y sugerir acciones. Usa la estrategia de las preguntas.

PARADIGMAS.

Los paradigmas son sistema de referencias que sirven para aglutinar los ejemplares compartidos de una rama de la ciencia.

-   PARADIGMA RACIONAL TECNOLÓGICO:

Consecuencia de la revolución industrial, revolución francesa, de la industrialización. Su máximo representante → POSITIVISMO → AUGUSTO CONTE.

-   CARACTERÍSTICAS:

·        Verificalidad.

·        Comprobacionismo.

EDUCADOR

-         Agente controlador del proceso.

-         Manipulador externo y objetivo respecto de las necesidades formativas de sus alumnos.

-         Aplicador de prescripciones y técnicas pedagógicas.

-         Administrador técnico del proceso enseñanza – aprendizaje.

EDUCANDO

-         Objeto de control y destinatario de prescripciones educativas.

-         Acatamiento previo de normas, prescripciones y procedimientos educativos.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN.

   Concepto neopositivista → Educación como mecanismo de transmisión de nuevas tecnologías y rutinas estandarizadas del proceso enseñanza – aprendizaje.

TIPO DE CONOCIMIENTO CONSTRUIDO.

-         Ciencia natural heredada del neopositivismo.

-         Carácter objetivo de la actividad científica y educativa.

-         Carácter objetivo de las acciones de formación.

-         Preeminencia de acciones de cuantificación – neutralidad.

-         Control externo del proceso educativo.

¿CÓMO SE CONSTRUYE?

-         Investigación experimental.

-         Gran protagonismo de la estadística.

-         Proceso científico ajeno y superior al objeto – sujeto.

¿PARA QUÉ SIRVE?

-         La teoría dirige la acción separada de la praxis.

-         La práctica se modifica teóricamente.

-         La formación se enfoca como un proceso tecnológico.

-         Formador como ejecutor de técnicas.

PARADIGMA INTERPRETATIVO.

   HERMENÉUTICO. Comienza en el primer tercio del siglo XX.

PROCESO EDUCATIVO:

EDUCADOR

-         Agente de comunicación comprensiva e interpretativa.

-         Interpretador de la realidad del formando.

ALUMNO

-         Sujeto comunicador de su estado y de sus expectativas.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN.

-   Concepto situacional elaborado interactivamente.

TIPO DE CONOCIMIENTO CONSTRUIDO.

-         Formación como construcción personal.

-         Sociología interaccionista.

-         Hermenéutica y fenomenología educativa – antropológica cultural.

¿CÓMO SE CONSTRUYE?

·        Investigación etnográfica.

·        Estudio de significados en sus contextos.

·        Observación participante, notas de campo, diarios, relatos, etc.

¿PARA QUÉ SIRVE?

·        La práctica es el fundamento de la teoría.

·        Educación enfocada como proceso de intercomunicación formador – formando.

·        Intervención práctica interpretativa → Acto de comprensión de situaciones educativas.

PARADIGMA SOCIOCRÍTICO.

EDUCADOR

-   Agente de cambio socioeducativo.

ALUMNO

-   Sujeto implicado en su propio proceso de cambio formativo.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN.

·        Concepto positivo.

·        Reelaboración del mismo por parte del sujeto.

TIPOS DE CONOCIMIENTO CONSTRUIDO:

·        Educación como construcción social.

·        Dialéctica – subjetividad.

·        Construcción de nuevas realidades educativas → INNOVACIONES.

¿CÓMO SE CONSTRUYE?

·        Investigación crítica.

·        Estudio de contextos personales y sociales.

·        Compromiso para solución de problemas.

·        Los alumnos por encima de los métodos.

¿PARA QUÉ SIRVE?

·        La práctica se modifica teórica y prácticamente.

·        La educación enfocada como intervención en práctica social y antropología del sujeto.

El proceso de toma de decisiones centrado en la capacidad crítica.

 

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Última modificación: 13 de enero de 2013
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